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《享受森林》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:18-03-17


  一、教学目标
   1、能在阅读过程中认识本课8个生字。
   2、通过朗读,感受樟树的勃勃生机,并积累描写树木的词句。
   3、能读懂课文内容,了解樱樱如何照顾樟树,享受她的森林,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。
  二、教学重点、难点
    教学重点:在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点,并熟读有关句子,积累词语。
    教学难点:能根据课文内容,展开合理的想像
  三、教学过程

  (一)、创设情境,引入新课
  1、板书:森林
    读词。(注意:“森”读平舌音、前鼻音)
  2、说话训练:
    你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下,当你们来到森林中,你会感受到什么呢?请用一两句话简单地说说看。
  3、的确,森林正如我们大家所描述的那样,给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。
    (补齐课题)读题
    说明:
    在教学的第一板块,我通过恬静的音乐,美丽的画面,形象的语言创设情境,再现了美丽、茂密的森林,到处是鸟语花香,到处洋溢着勃勃生机。学生们通过看、想、说,先享受了森林。使他们充分感受到森林的美好,这也为以后读懂课文内容,感悟樱樱亲近自然,热爱自然,作了必要的铺垫,是本文情意目标浅层次的渗透。
  (二)、初读课文,整体感知
   1、文中有个叫樱樱的小朋友,她很想到森林去玩耍,去享受。请同学们打开书轻声读读课文。
     要求:借助拼音,读准字音,读通课文,读得不顺的句子要多读几遍。
    (小组学习流程:小组交流学习生字)
   2、指名读文,其他同学认真听,想想:课文中的小主人樱樱享受的森林,究竟是指什么?
    交流
    出示句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。
    (1)自己练习读,要求:读准字音、读通句子。
    (2)补充了解樟树。
    (3)理解积累词语:
      给“茂盛、繁密”找找近义词。(积累词语:枝繁叶茂、枝叶繁茂)
      借助媒体,理解“朝气蓬勃”。
    (4)指导读句。
      你读懂了什么?
   3、是呀,樱樱的樟树林长得真好,这样的森林,应该享受一下。
     出示:樱樱笑嘻嘻地说:“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
        樱樱的愿望终于实现了,请你读好句子。
   4、质疑
    读了以后,你有什么问题吗?
    交流:这只是一棵书,樱樱为何说它是“我的森林”?
  (三)、深入学习,展开想象
   1、樱樱为何说是“我的森林”?自由读课文,找找有关语句,划出来。
   2、交流。[小学教学设计网=www.xxJXSJ.CN]
     出示句子:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……
    (1)自己读,读正确、读流利。
    (2)指名读,用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
      读好这些动词,说说你都读懂了什么?
      小结:从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾,就像爸爸说得那样,心里有樟树,经常去护理。
    (3)师生配合读:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小树苗,去护理那些小树苗。作者从四个方面来写:泥土干了,……长出了杂草,……刮大风了,……寒流来了,……。这四个并列的方面,作者用分号来间隔。
     说明:
     阅读理解和语文了解知识相结合。对于这里出现的分号,可以通过教师的引读,使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用,有个初步的认识。教师不用做过多的讲解,以后,再碰到类似情况可以反复渗透,以求水到渠成。
    (4)请学生根据板书的提示,试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
     说明:
     这里,学生有充足的时间先自己准备说说,再集体交流。读是积累,说就是运用;读是语言的内化过程,说就是语言的外化过程。围绕“樱樱是如何享受森林”这个问题,学生经过了读读、找找、说说的过程;在此基础上再让学生依托板书的提示,连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过,在运用过程中进一步训练表达连贯性。
    (5)说话训练:请你想象一下,樱樱还会怎样照顾小树苗呢?
      出示提示:树上有小虫子了,……
      说明:
      这一环节的设计意图是抓住课文空白点,引导学生展开想象说话,感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托,没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此,我设计了这个语言训练点,培养儿童丰富的想象,发展他们的多元思维。通过朗读加深印象,最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时,还应鼓励学生有自己的创新,不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听,及时指出学生在说话时的语病,帮助学生说通顺的、规范的话。
    (6)读一读爸爸说的话,说说读懂了什么。
     “只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林。”
      听记:生活中很多事都这样的,只有付出才会有收获。
   3、在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长,虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,所以……
     再读句子:“樱樱笑嘻嘻地说:‘这是我的森林……’”(指导读句)
  (四)、复习巩固,指导书写
   1、瞧,可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。
     游戏:小鸟衔泥安家,小老师领读词语。
     出示:樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受
     说明:
     低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣,还能帮助学生巩固所学的生字,有效提高学生课堂内的识字效率。
   2、指导书写。


 



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